Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı resmi eğitim kurumlarında halihazırda 1 milyon 34 bin 564 öğretmen görev yapıyor. Bu rakam, eğitim sisteminin güçlü bir yapıya sahip olduğunu gösteriyor ve öğretmen kadrosunun mevcut durumunu analiz etmek için önemli bir temel oluşturuyor. 24 Kasım’da yapılacak 15 bin sözleşmeli öğretmen ataması ile bu sayı 1 milyon 49 bin 564’e yükseliyor. Atama süreci, öğretmen ihtiyacının alanlara göre analiz edilmesi, bölgesel kalkınma düzeylerinin dikkate alınması ve mevcut arz-talep dengesinin göz önünde bulundurulmasıyla yürütülüyor.

Atama planlamasında en fazla kontenjan alan alanlar arasında sınıf öğretmenliği (4 bin 378), özel eğitim öğretmenliği (3 bin 87), din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenliği (1802), okul öncesi öğretmenliği (1321) ve İngilizce öğretmenliği (757) yer alıyor. Bu veriler, öğretmen ihtiyacının bazı bölümlerde yetersiz olduğunu ve özellikle eğitimde önemli rol oynayan alanlarda kaynakların daha da artırılması gerektiğini ortaya koyuyor. Öğretmenlerin alanlara göre dağılımı, yalnızca istihdamın verimliliğini değil, aynı zamanda öğrencilerin ihtiyaçlarına daha iyi yanıt vermesini de hedefliyor.

Son 22 yılda 821 bin 351 öğretmen, resmi eğitim kurumlarına atandı. Bu atamaların toplam öğretmen kadrosuna katkısı, mevcut kadro sayısının yüzde 80,84’üne denk geliyor. Bu rakam, eğitim sisteminin büyük ölçüde kendi içinde dengeli ve planlı bir şekilde işleyişini gösteriyor. 24 Kasım’daki atama ile bu rakam 836 bin 351’e çıkacak ve bu, sistemdeki öğretmen istihdamının sürdürülebilirliğini artıracak önemli bir adım oluyor. Eğitim alanında sürdürülebilir istihdamın sağlanması, öğrencilerin gelişimine, okulun işleyişine ve eğitim kalitesine doğrudan etki ediyor.

Öğretmen atamalarında, Milli Eğitim Akademisi Başkanlığınca norm kadro sayılarına göre mevcut öğretmen ihtiyacı analiz ediliyor. Bu analiz, öğretmenlerin alanlara göre arz-talep durumlarını düzenli izleyerek, atama planlamalarını daha bilimsel ve veriye dayalı hale getiriyor. Bazı alanlarda öğretmen ihtiyacının asgari düzeyde olduğu, bazı alanlarda ise mezun aday sayısı mevcut ihtiyaçta üzerinde olduğu belirtiliyor. Bu durum, öğretmenlerin bazı alanlarda aşırı yoğunlaştığını ve diğer alanlarda ise kaynakların yetersiz kaldığını gösteriyor. Bu nedenle atama süreci, yalnızca sayısal bir süreç değil, aynı zamanda eğitim sisteminin dengesini sağlamak için stratejik bir süreç olarak değerlendiriliyor.

FETÖ’nün 15 Temmuz 2016’da gerçekleştirdiği darbe girişimi sonrası, Milli Eğitim Bakanlığı’nda birçok personel ihraç edildi. Toplamda 27 bin 732 personel, kanun hükmünde kararnameler ve OHAL Komisyonu aracılığıyla ihraç edildi. Bu durum, eğitim sisteminin istihdam planlamalarını etkiledi. Eğitim hizmetlerinin aksamaması ve personel güvenliğinin sağlanması için Bakanlık, bu süreci dikkatle yönetmeye çalıştı. Bu nedenle, atama süreci sadece öğretmen sayısı açısından değil, aynı zamanda sistemin güvenliği ve sürdürülebilirliği açısından da değerlendiriliyor.

Atama sürecinin bir parçası olarak, öğretmenlerin bölgesel ihtiyaçlara göre dağılımı dikkate alınıyor. Kalkınmada birinci öncelikli bölgelerde öğretmen ihtiyacı, daha büyük oranda karşılanıyor. Bu, özellikle kent dışı ve ekonomik olarak daha zayıf bölgelerde eğitim hizmetlerinin geliştirilmesini sağlıyor. Eğitimdeki eşitlik, tüm öğrencilerin aynı kalitede eğitim almasına imkan sağlıyor. Bu nedenle, atama süreci hem eğitim kalitesini hem de sosyal adaleti artırmak adına önemli bir rol oynuyor.

Öğretmen atamaları, sadece kadro yönetimi değil, aynı zamanda eğitim politikalarının kalıcı olabilmesi için temel bir unsuru. Atama süreci, öğretmenlerin ihtiyaçlarına göre, alanlara göre, bölgelere göre planlanarak, sistemin daha iyi işleyişine katkı sağlıyor. Bu süreç, öğretmenlerin motivasyonunu artırmak, hizmet kalitesini yükseltmek ve öğrencilerin gelişimine katkı sağlamak açısından büyük önem taşıyor.